一个成人教育受益者的求索与选择

从2014到2026，十二年。

马恩祥老师在专业培训领域走了一条别人没走过的路。

一、先行者：不被定义，只做认定的事

2014年，当“医院管理师”还只是一个社会化名词、尚未获得卫生行业认定的时候，马恩祥老师从一个医院职业化管理者华丽转身，创办了医院职业化管理网，率先开启了医院管理师的社会化培训。这在当时，是一个不被理解的选择。但他坚信：医院需要专业化的管理人才，而不仅仅是任上的院长培训。

2015年，马老师发表《医学悄然进入到管理医学时代》的自媒体文章，为这一选择提供了理论注脚。当卫生部门着力培训在任院长时，他却选择了另一条路——着眼于未来院长的培养，从科主任、护士长、职能部门负责人的医院管理专业化技能培训开始。这一培训，现仍然在继续。目前，全国已经有16个省市区的卫生人才部门开展的医院管理的中级岗位能力评价，医院管理师终于登上大雅之堂。

而在那时，有人问他为什么这么做？他说：“现在的院长不可能永远在任，但未来的院长需要有人培养。”

黑龙江铁力市人民医院是当年的先行者之一。那一年，医院一次送了五名中层管理及业务骨干参加马老师组织的医院管理师培训。如今，这些人仍然在医院管理岗位上发挥着骨干作用——他们或许早已忘记当年学过的具体知识点，但职业化管理的思维与理念，已经成为他们日常工作的一部分。

二、受益者：成人教育塑造的人生轨迹

马恩祥老师之所以如此执着于社会化培训，是因为他本人就是成人教育的深度受益者。

他是恢复高考后的首批公共卫生专业中专毕业生，被留校任教。1981年，他参加湖北省营养与食品卫生医师进修班，1983年，参加国家卫生部与教育部在南京医学院举办的卫生学中级师资班培训——这是他职业生涯中开始系统接受成人教育。1985年，他又参加高等教育自学考试，选择了统计学大专自修，在工作的同时持续提升自己。1987年，国家卫生部门与教育部门联合举办卫生管理教师本科班全国招生考试，他有幸被录取到复旦大学上海医学院（原上海医科大学卫生管理干部培训中心）。大学毕业并获得国家首批卫生管理学士的那一年，他又开始旁听中科院心理所心理学函授大学的医学心理专业（二年制）课程，1993年经专业技术资格考试，成功晋升为医学心理主管医师，那一年，他与湖北科技学院附属医院原院长祝家胜、副院长陈汝定等人合作开设了鄂南第一家心理门诊。为了能获得专业培训的资格，1999年他又通过专业技术资格考试成功晋升为健康教育副高职称。

从师资班到自学考试，从本科班到心理学函授——他几乎走遍了成人教育的每一种形式。 正是这些持续不断的“再学习”，塑造了他从卫生管理到心理学的跨界视野，也让他深刻理解了一个道理：成人教育改变的不是学历，而是一个人的思维方式和人生可能性。

这段经历，也深刻塑造了他对“证书”的态度。他知道，不同社会组织颁发的证书有不同的意义，其培训课程也各有不同——但这都是社会需求的反映。证书本身不是目的，证书背后的专业能力才是。正因为自己拿过不同机构、不同层次的证书，他比任何人都清楚：真正的底气，来自实实在在的能力与眼界，而非一纸文凭。

三、跨界者：从卫生到心理，同一条路

如果说从“医院管理师”到“中医心理师”，是马老师职业生涯的第二次跨界，那么两次跨界，遵循的是同一个逻辑——看到需求，承认需求，回应需求。

2017年，国家取消心理咨询师资格认证后，社会对心理服务人才的需求并未消失，反而更加迫切。马老师又一次走在了前面：于国内率先开创心理治疗行业培训业态，出版《心理治疗师高频考点》等系列教辅，迄今累计培养心理治疗师逾万余名。

2023年，《全国医疗服务项目技术规范》首次将“中医心理治疗”列入医疗服务项目，“中医心理师”获得国家制度认可。而在此之前，马老师已经完成了国内第一本中医心理师岗位能力认证培训教材《中医心理学基础及治疗方法》的编写出版，已经完成了第一期中医心理培训班的实践探索。他再一次走在政策前面——不是因为预知，而是因为一直在这个方向上深耕。

四、求索者：以培训质量为根本，以品牌独立为坚守

在推广中医心理师专业能力培训的过程中，学员拿什么样的证书，成了一个必然要考虑的问题。

不同社会组织颁发的证书有不同的意义，其培训课程也各有不同——这都是社会需求的反映。有的学员看重协会证书的行业认可度，有的学员看重学会证书的学术权威性，有的学员则更看重培训本身带来的实际能力提升。马老师的做法是：以专业能力培训为根本，以中医心理师的培训质量为依靠，广泛寻求权威的社会组织的中医心理培训合作。

这一策略实现了双重目标：既保证湖北阳明心理研究院中医心理培训品牌的独立性，也充分照顾到不同学员对于中医心理培训证书的权威性认知需要。

在众多开展中医心理培训的社会组织中，中国成人教育协会触动了马老师的一个“痛点”——他今天所做的一切，不论是从医院管理还是从社会心理服务，都是成人教育的受益者。正是因为这个独特的个人经历，他格外理解“培训质量”与“证书权威”之间的关系：证书让学员有获得感，质量让学员有底气。两者缺一不可。

2025年，中国成人教育协会成立心理健康教育专委会。马老师力主促成了中国成人教育协会开展中医心理师基本专业技能培训——在他看来，2023年国家三部门提出“中医心理师”作为继医/护/技之后的第四类卫生人力概念，但又没有出台国家中医心理师标准的大环境下，人才培养必须走在标准前面。教育先行的逻辑，在成人教育领域尤为适用。

五、选择者：系统化培训品牌与行业影响力

马老师的努力，不仅仅让中医心理培训专业技能系统化，更借助行业社会组织的影响力，努力提升中医心理师专业群体的品牌度。

与中国心理卫生协会合作，连续举办五期传统文化与中医心理治疗培训，覆盖26个省市、近400名学员——这是中医心理高端人才的“黄埔军校”；

与中国医药卫生文化协会合作，推动中医心理师专业能力培训——这是医养结合方向的应用人才培养；

与中国成人教育协会合作，开展中医心理基本技能培训——这是零起点基础人才的系统培养。

三大协会，三个层次，一个目标。这种多层次的合作布局，既体现了中医心理师培训体系的系统性，也体现了湖北阳明心理研究院在其中的核心枢纽作用——课程研发者、教学实施者、资源整合者。

六、一个人的经历，一群人的道路

有人问马老师：“为什么你一直做成人教育？”

他说：“因为成人教育改变过我的人生。”

从卫生行业跨界到心理行业，从医院管理师到心理治疗技师再到中医心理师，从成人教育受益者到成人教育推动者——这条路，他走了十二年。没有那段持续学习的经历，没有那些来自不同机构的培训与证书，也许湖北阳明心理研究院的中医心理培训是另一种可能。

一个成人教育受益者的独到体验，塑造了一个培训品牌的独特气质。

2014年，黑龙江铁力市人民医院那五位中层管理者和接受过医院职业化管理网培训的数千名的医院管理者，可能想不到自己会成为“未来院长”培养计划的先行者。今天，坐在第五期中医心理培训课堂里的近200名学员，同样不知道自己会在这条路上走多远。

但至少，他们已经开始走了。

而这条路，正在越走越宽。