“双环六项”护理教学查房，双向互动促进提升

个案护理查房是临床实习教学重要的手段，是引导学生理论结合实际，提高临床综合能力的有效方法之一。我们引入“双向六环”的培训模式，主要通过师生的双向互动将“引、学、点、探、测、用”六个教学环节贯穿于整个查房过程中，加强师生互动，激发学生及新护士的学习兴趣和学习主动性。

首先实行一对一专人带教，在临床教学中带教老师会不断鼓励引导学生发现问题，并针对学生的困惑与问题提出自己的看法及理解。指导学生自主查找资料及寻找最优解决问题的方法，培养学生发现问题、解决问题的能力。通过以下几个环节进行护理查房。

第一环——“引”。

在微信群中发布本科室的典型疾病，由简入难，并通过文献查阅及相关书籍资料，培养学生自主学习、善于发现问题的能力。

第二环——“学”。

即分组合作，老师参与。到床边查体，分析讨论，在讨论中不断发现问题，解决问题。实行线下查体与线上汇报讨论的方式进行，以达到全体新护士及实习生共同学习的目的。以学生讨论为主体，老师指导参与的形式，结合案例，患者的护理问题与观察要点进行学习和互动。

第三环——“点”。

即学生展示学习成果，老师点评。老师根据学生的汇报展示指出优缺点，起到双向了解补足短板的目的。

第四环——“探”。

即学生探索，老师引领。在查房中由学生自主拓展查阅相关研究与最新进展进行补充梳理，并在查房最后由护士长进行总结整个查房需要掌握的知识点。

第五环——“测”。

即检测本次查房所涉及的专科护理知识，考核采用512京颐系统或课后提问的形式进行学习效果测试。

第六环——“用”。

即提高学生学以致用的能力，将理论运用于临床护理工作，新护士大多理论知识牢固但临床经验不足，所以“用”这一环才是我们查房所要达到的真正目的。

通过“双向六环”模式的护理查房，达到了教与学的双向融合与提升。一方面，提升了学生的学习兴趣，培养了学生发现、探究和解决问题的能力。另一方面，也对更新我们临床护理的教学方法与带教水平提出了更高的要求。我们将会一如既往的致力于临床带教，不断创新教学模式，更新知识，提高临床带教水平，为培养优秀的护理人才添砖加瓦。

来源：雨后新竹（陕西省人民医院）

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