市中心医院急诊科护理组开展基于BOPPPS模式的案例式立体教学法

为创新急诊临床护理教学模式，调动护生临床实践学习的自主性，在有限学时和教学资源下培养护生的急救意识和应急应变能力，进一步提高其临床思维和临床决策能力，近日，市中心医院急诊科组织开展基于BOPPPS模式的案例式立体教学法。

教学设计以“一例有机磷农药中毒患者的急救及病情演变”为主线，根据BOPPPS六环节教学模式安排教学内容。

导言（bridge-in）：通过一则新闻时事短视频引出授课内容。

学习目标（objective）：提出本次课堂教学的知识目标、技能目标和情感目标。

前测（pre-assessment）：分析前期采用问卷星软件测评的急诊急救相关知识掌握情况。

参与式学习（participatory learning）：以连续完整的立体式临床案例为主导，进行理论与操作授课。通过前期测评，结合急诊教学大纲内容设定此次教学目标、内容、重点、难点，选取一例有机磷农药中毒患者为教学案例，以患者入院、病情变化、抢救情境等环节贯穿教学始终，针对疾病病因、病机、临床表现、诊断要点、病情进展表现、急救抢救措施、治疗、护理要点等设计制作多媒体课件，全方位、多层次、立体化地向护生展示该案例的发病、进展、转归过程。针对各节点重点内容设置问题，引导护生回答和讨论，充分带动其学习积极性。此外，采用翻转课堂，护生进行洗胃、心肺复苏、电除颤等急救操作演示，授课教师予以现场指导和点评。

后测（post-assessment）：采用客观题和技能操作考核等形式测评教学效果。

总结（summary）：授课教师梳理本次教学主要内容，探讨是否达到相应教学目标，鼓励护生发言表达本次教学实施的优点与不足，学生们均表示此次教学模式的转变焕然一新，真正做到了理论结合实际，能够很好的避免在实习过程中遇到急危重症患者时不知所措情况的发生。

此次急诊临床护理教学模式的改革具有系统科学性和可操作性，将教学过程模块化，强调参与式学习，具有明确的教学目标和教学对象，注重教学互动和反思，着重体现了以学生为主体的教学思想，同时打破了护生以往“平面”式学习的教学壁垒，培养其横向思维和纵向联系的立体式学习方式，促进其将急救知识技能与临床护理实践高度融合，对护生评判性思维和解决问题能力等综合素质的培养起到了推动作用。

供稿：急诊科  王硕  袁洁

编辑：陈圆

审核：宣传科

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