CP联合思维导图教学法在血管外科护理带教中的应用

2021
09/26

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中卫护研院
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     随着时代的进步、科学的发展及临床对护理人才的需求,现代教学理念和教学方法更多的应用在临床中。临床实习带教是实习生进入临床的关键环节,是培养实习生理论联系实际及综合能力的重要组成部分,科学的实习带教方法可以提升带教质量、保证教学效果[1]。血管外科教师队伍根据这一现状,利用图文并茂,按照流程和计划实施带教。

首先来看两个概念:




1      

思维导图是一种结合图形与文字于一体,开发你的思维潜力、提高思维能力的简单高效的工具。是一种新的思维模式。结合全脑的概念,包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字,以及右脑的图像、想像、颜色、空间、整体等[2]


2      

临床路径临床路径(ClinicalPathway),又称关键性途径,是指医疗健康机构的一组多学科专业人员(包括医师、临床医学专家、护士及医院管理者等)共同制定的、针对某一特定疾病或手术的、标准化的照顾计划

3      

临床路径教学法是将单病种临床路径引入临床教学工作中,以临床路径及其表单为依据,对临床医学生组织教学的方法,可规范教学流程、增强教学内容系统性,确保临床实践质量[3]





       自2019年以来在血管外科的护理实习带教中,我们为了学生能够在短时间内掌握零散、复杂的专科知识,形成框架和体系,具体实施举措如下:

 

第一步:实习生入科教育

     带教组长进行入科介绍(科室特色和精品教学),并了解和登记每个学生的爱好和需求,实施临床带教老师一对一专人带教,向学生发放《实习生临床路径表》,分带教根据学生需求和老师的特点进行分配,按照路径表实施带教计划,实习生遵照并完成实习目标 



 

第二步:科内临床教学小组

       实施护士长-带教组长-临床带教老师3级临床教学管理体系  [4]  ,选择本科以上学历、具有N2级护师、临床工作5年以上工作经验的护士8名,对其进行统一培训(思维导图教学和临床路径教学),最终选取6名优秀带教老师。  由护士长为总负责,带教组长负责实习生实习全过程,与带教老师之间进行沟通与反馈。
图1:群英争霸赛(赛出水平,赛出高度)



 

第三步:分阶段的带教计划大纲[5]

      教学小组成员认真学习实习大纲的内容和要求,并结合血管外科的疾病专科特点提出带教建议和意见。实习生进入科后,带教组长充分了解实习生个性特点、爱好、对排班、带教方式、实习内容等方面需求,教学小组根据以上信息进行分带教和班次,拟定阶段性计划安排(表1)



 

第四步:血管外科实习生临床教学路径表

     以实习大纲内容为基础,结合血管外科专科特点及实习生要求,根据实习内容由浅入深、由基础到专科、由易到难细化教学目标,制定血管外科临床路径表(表2)



 

第五步:临床实际应用

图2:疾病知识学习

 

图3:围术期护理

 

图4:健康宣教

图5:学生学以致用(出科小讲课)



 

第六步:每周带教组长组织召开CP教学小组和实习生座谈会

      收集教与学的反馈信息,临床带教老师评价学生本周表现,学生填写教学质量评价表,实施双向评价


总结:

       临床带教中采用多元化教学方式,让学生更能收获多多。

     通过CP联合思维导图教学,保证了教学工作的连续性和完整性,大大提高了临床带教质量。实习生通过图文并茂,思路更清晰,有效的激发学生的主观能动性和学习兴趣,让枯燥的医学护理知识变得生动有趣。内容经过小组讨论,合理的安排,提高了教与学的质量与能力

(陕西省人民医院血管外科  赵金星

 

参考文献

[1]孔丽,宋杏花.PBL教学结合临床路径教学法在急诊护理本科实习生带教中的应用[J].护理实践与研究,2017,,14(4):103-106.
[2]王晨光.思维导图和概念图的异同及教学应用[J].中学地理教学研究,2019,5(上):26-28.
[3]赵静,王海琴,高冬梅.临床路径教学法在妇科护理实践教学中的应用[J].2017,36(9):1272-1273.
[4]左霞,王群,孙四平.临床路径教学法在急诊科护理带教中的应用[J].国际护理学杂志,2016,,35(21):2995-2997.
[5]龙杰.临床路径教学法在心内科护理教学中的应用探讨[J].中国临床护理,2014,6(1):57-59.

 



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关键词:
思维导图,教学法,实习生,外科,血管,CP

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