孩子，你因何自杀（八）：被恐惧追逐的孩子

案例8： 被恶狼追着跑的孩子

小区里有一名冠军型的小学霸，每一次测验考试都是第一名。有一次，他只得了第二名。这本来没啥，对吧？可是，这孩子竟然偷了第一名的卷子，涂改上自己的名字。这么笨拙的行为怎么可能瞒得过老师呢？结果当然是回家就被家长一顿痛打。

当知道这件事后，我觉得打错人了，应该打家长！这种行为绝对是家长给逼出来的。后来，我在路上见到那个孩子，与他闲聊，他说在他们家里只能拿第一名，拿第二名就要被妈妈打屁股。

这孩子的学习成绩在整个小学、初中阶段都是名列前茅，好像是什么比赛都少不了他的份，拿奖是常态，是大家都公认的学霸。再一次在路上见到他，与他闲聊时，他已经是大孩子了。我问他怎么那么厉害，能有时间参加那么多的竞赛？当听完他那完美的学习作息安排后，我无语了。他的每一天都是从清晨起来朗读英语开始的，起床时只要延误1分钟，妈妈的藤条就打下来了。然后，接下来的学习安排就像军事训练一样严格，只要有任何一项不达标就要被妈妈抽打。

他说得那样轻松简单，好像被抽打的不是他似的。又是一个虎妈的成功故事！

这孩子的学习动力来自哪里呢？我很想知道。

马斯洛需要层次理论认为人有5个基本需求，依次分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。拿奖夺冠是他的真实需求吗？如果是，那又是哪一个层面的需求呢？恐怕只是安全需求吧。他就像被一只恶狼追着咬的兔子，敢不拼命奔跑吗？

这孩子中考后进入了本省最牛的高中学校，但是只读了一年，第两年便出国了，至今我没有再听到有关他的任何消息。

他只是众多拥有虎妈的孩子的一个缩影。当这些为了安全需求而奔命的孩子终于迈进了大学的校门，终于摆脱了恶狼的追赶，他们还有奔跑的动力吗？跨入大学只是完成了人生这场马拉松的半程，这半程就几乎透支了孩子的体能，燃尽了他们的学习兴趣。后半程他们还有能力与意愿继续跑下去吗？

跑马拉松的策略人尽皆知，怎么家长们就不肯把这些科学的策略运用到教育上呢？

这个问题留给家长们自己思考。

应试教育让我们走进了一个疯狂的时代，错位的时代。孩子没有了学习的动力，家长却个个积极得像打了鸡血一样。为了让孩子好好学习，家长们真是拼了，给孩子定目标、定绩效、定奖励制度，总之威逼利诱全用上。每天不辞劳苦地陪伴孩子写作业，其一丝不苟的态度毫不逊色于爱岗敬业的劳动模范。

父母如此辛苦为谁而忙？为谁的前途而焦虑？但是，孩子们好像毫不领情哦，还要跟父母讨价还价，少盯他一会儿都不行，总想着偷懒。现在的孩子怎么会这样不懂事呢？问题出在哪里？

问题就出在家长的奖惩制度上。当家长给孩子制定这套制度时，彼此之间的角色已经明确了，家长是学习的老板，孩子是在其手下混口饭吃的员工。你见过打工的比当老板的干起活来更卖力更用心的吗？“给多少钱干多少活”这句话在这里同样适用。你们让他们白天上课，晚上写作业，节假日还要上补习，几乎就没有休息的时间。如果你的老板这样对待你，你受得了吗？不敢明着反抗的你是不是也会暗地里消极怠工？

不要对学习设立奖惩制度，不要把企业管理的那套东西搬到教育上来，要想办法激发孩子的学习兴趣。人是会为自己喜欢做的事而不辞劳苦的，只要他想干，别人想拦都拦不住。

任何一个孩子都具有爱学习、爱探究的天性，都对世界充满好奇。只是他爱的不是你爱的，你爱的不是他爱的而已。当孩子刚进入学校学习时，老师、家长就要创造一个快乐的充满探究乐趣的氛围，让孩子从学习中获得乐趣与成就感，产生学习的内驱力。

请大家谨记一条自然规律：生物具有多样性。每一个孩子就像是一株不同品种的植物，需要的成长土壤与气候环境并不相同。老师们需要分辨出他们，理解不同的孩子有不同的优势学习方式，尽量因材施教。如果你家孩子无法适应现今社会的主流教育方式，你就要有不走高考这条路的心理准备，给他安排另一条成功之路。你绝对不要伤害他，让他误以为自己是学渣，天生就低人一等，是不值得活在这个世界上的人。再好的小麦都不能种到水稻田里吧？

老师的个人特质决定了他们也有不同的优势教学风格。当孩子的优势学习方式与老师的优势教学风格匹配时，孩子就会学得轻松，且有成就感，进入学习的良性循环。当彼此不匹配时，孩子就会学得很痛苦，就想逃离。

因此，遇到孩子不想学习时，应该首先从教的角度找原因。这是我的观点，欢迎讨论。

我曾见过一位三次都用同一种方式来给孩子讲解一道数学题的家长，唯一不同的是他的语气与声调，第一次讲的时候心平气和，第二次讲的时候就显得抑扬顿挫了，讲第三遍时就是气势汹汹了。看到孩子还是一脸茫然，他气急败坏地跟我抱怨说这孩子的脑袋就是不开窍。我告诉他，我觉得是他自己的脑袋不开窍。这明摆着就是他的这种讲解方式与孩子的接收方式对不上，他就应该换个角度来解释这个问题。大声地重复讲三遍有用吗，孩子又不是耳朵听不清！

理想状态下，学校应该让老师的教学风格多元化，分班的时候尽量使得老师的教学风格与孩子的优势学习方式匹配。家长最应该关注的就是教与学的匹配程度，不要以为重点班的老师就是最好的老师，使劲要把孩子塞进重点班去。重点班的老师的教学风格未必就适合你家孩子。

我认为不应该让孩子在学习这件事上有任何的思想负担，应该让他随兴趣而探索，随兴趣而学习，只要他能够从学习中获得快乐，必有后劲，即使暂时学习成绩落后也不要着急。你总不能不让同学的学习禀赋比你高吧。只要孩子身心健康，将来能够立足于社会，过上幸福的小日子，学习成绩排在后面又怎么样呢？所以，我告诉女儿不用管那个成绩排名，那与她无关。

可是，大环境还是对她产生了影响，让她对竞争与排名的问题感到困惑了，她问我：“妈妈，怎么老师说的跟你说的不一样？老师说，我们学习的目的就是要把同学比下去，把隔壁班比下去。”

为了让她明白把别人比下去没有意义。我特地安排了一次家庭爬山运动。

第一次上山，看谁第一个达到山顶。在爬山的过程中，爸爸故意搞小动作阻扰她，不让她比自己快。小家伙马上就以牙还牙，也不让爸爸比自己快。于是，两个家伙互相折腾，互相使绊子，结果谁也走不快，花了很长的时间才到达山顶，两人的成绩均大幅下降。

第二次上山，游戏规则改变，两人谁先到达都无所谓，按照最后的那个人的时间算他们俩的成绩。这回他们就再也不互相使绊子了，还互相帮助，互相鼓励，结果两人的成绩都很好。

我便趁此机会教育女儿：“第一次你们都走得慢，成绩都不好，那是因为你们互相妒忌，把心思花在阻扰别人的成功上，结果是大家都落后了。第二次你们都比自己过去的成绩好，那是因为你们没有了妒忌心，能够团结互助，结果你们都能够取得好成绩。学习也是一样，不要妒忌学习成绩比自己好的同学，与优秀的同学一起学习你才能进步得更快。没有必要在乎班上的排名、年级的排名，自己比自己进步就好了。”

因为我的态度，所以女儿在学习成绩上的压力比身边的同学要小得多。完全没有压力是不可能的，学校的氛围如此，我只是尽量给她减压，以保护她的学习兴趣。

案例8：被内化的恐惧

随着年级的上升，班上歧视学习成绩差、排名靠后的同学的风气渐浓。有一天，女儿跟我说：“妈妈，我现在可以随便跟某某同学一起玩了。”我觉得莫名其妙，顺口说：“难道还有规定要跟谁玩，不要跟谁玩的吗？谁规定的？”女儿接下来的一番话让我大吃一惊。

原来，班上早就形成了歧视欺侮学习成绩差的同学的风气。

女儿说：“下课后，大家经常一起骂某某同学。”

“你们骂她什么呢？”

“骂她拖累我们班，大家都恨她，是她把我们班的平均分拉低的。”

“那你是怎么想的呢？”我继续问。

“我觉得她的学习成绩是她自己的事，大家不应该这样对待她。”女儿边回答边继续说，“他们不但骂她，还打她，把她的书包、笔盒都扔到地上，用脚踩。”

听到这里，我急了，连忙问：“你也和大家一起来打她了吗？”

“我假装打了，我没有真打，他们不知道的！我还等大家都离开课室后悄悄回去安慰她，帮她把被大家扔在地上的文具都捡起来。”她连忙向我解释。

原来，这群孩子还规定每人轮流踢那个孩子一脚。轮到女儿踢时，她就抬起腿来做踢的动作，但是只碰到那同学的裤子就立马收住了，没有人留意到她的假动作。

“你可以拒绝打她吗？”

“我不敢，因为他们说谁不打她，谁就是叛徒，大家都不能跟叛徒玩，班里没有一个人可以不打她的。”

原来这样的事情已经存在很久了，直到现在。

女儿继续告诉我说，那天放学后，她又一次悄悄溜回课室去安慰那个被大家欺负的同学，并且辅导她写作业。这时，一群已放学的同学不知何故突然又折了回课室。当他们看到她的举动时，既惊愕又生气，认为这是她对他们的背叛，要求她表明立场。他们大声质问她：“你到底是哪一边的人？你是不是不想跟我们站在一边了！？”

我的心一阵紧张，这咋表态呢……

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