强奸、自杀、施虐、厌学……别让隔离带来「暴戾小鬼」

2020-06-24 健康界官方微信

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“放养”才会导致他们恶起来也肆无忌惮。

作者：暗子

时值夏日，新冠疫情最紧张的时候过去了。

可北京疫情又现，多地学生又停止复课，离校返家。

本已隔离在家数月，很多学生在家上够了网课，终于可以脱离令人烦躁的家长，见到许久未见的伙伴们，还有暗恋的TA……

然而又一轮的“隔离监禁”开始。

你以为学生就不会因为隔离而崩溃吗？

让近期的新闻告诉你真相吧。

5月27日，陕西蓝田县一小学的四名男生，在男厕所内对一名13岁的女生轮流实施了侵害。

16岁的王某，警方的调查结果是5月29日跳楼自杀，家长怀疑她遭校园欺凌所致。

其母亲称：在学校，有几个人在欺负她，每天去她宿舍骂她。骂人的18岁了，我女儿才16岁。

6月初，网曝一段“多名中学生羞辱戏弄流浪老人”视频。

视频里，3名学生在菜市场冲着打扫的老人学猩猩叫。嘴里还吐着不干不净的话。其中还有一个踹了老人一脚，然后迅速跑开了。

而这段视频正是这些学生自己拍的，他们把羞辱老人的多个视频放到网上，当成了炫耀的资本。

还有一位教师于6月初在网络上留言：

复课后，学生没上课没做作业的在知识的反馈上一问三不知。更重要的是他们的态度——完全无所谓，或者说是全然放弃。出现这种情况的关键因素一个是手机，一个是家庭关系。有几个学生就直接因为手机问题和家长闹开了，两个学生直接不来学校，就待在家里玩手机，一个因手机被缴离家出走，两个手机被砸被缴之后来了学校作业不做试卷不写。

一个班50个人，出现了好几个这样的情况，一是替他们担忧，不学习天天窝家里玩手机并不是事，来了学校就以这种消极的态度抵抗，那就是对自己无谓的消耗啊。

虽然，关于未成年此类事情一直有被曝光，但是隔离之后却愈加频繁起来。连外国也有同样情况。

6月15日，日本东京一位15岁少年持枪自杀，脑部血流不止。疑似因患疑难疾病较难治愈而轻生。

少年就读的高中的校长表示：“我听说他一直厌学，初中三年级时处于拒绝入学的状态，长期旷课。他入学后，我们本来应该在学校里多跟他交流，但因为新冠疫情停课，发生这样的事情很令人震惊，我真的很抱歉。”

以上这些，都不是虚构小说的情节，都是现实世界最近发生的事情。

这些真的与隔离有关吗？

学生隔离在家，并不像别人想象的那么开心（知乎）

由于疫情隔离在家，对普通公民最大的影响无非是行动不便、经济影响、心理恐惧。对于正值上学年龄的未成年人来说，家长所承受的经济压力也可能会影响到孩子。

同时，长时间居家的未成年人也更容易与家长产生冲突。

如果孩子在隔离在家时，每天都听到父母抱怨自己的同事有多烦、工作有多累、家里有多穷，那么孩子对自己生活的向往，肯定会被慢慢损耗掉。

中国青少年中心副主任孙云晓则认为，未成年人对于认同感的需要，“到10岁左右，孩子对同伴认可的需求已经开始强于对家庭成员认可的需求”。

和成年人相比，在成长方面，同伴的作用甚至更加显性和深刻。

也就是说，进入青春期后（通常在初中或小学六年级），孩子对同伴的重视会渐渐超过对待父母师长，家人会越来越无法满足孩子所需要的“同辈认同”。未成年人的社交需求，更应该去学校在同龄人身上索取。这样一来，学校和教师也便于及时发现孩子获得认同感过程中的出格行为，并及时矫正。

如果一直不把他们“放出家门”，他们自身又出于叛逆心理不愿与家长沟通，未成年人长期被封闭在自己尚未成熟的世界里，或者在网络世界中泡上几个月，便有可能造成不健全的思维方式，来成为今后行动的判断标准。

比如这样

由于身心发育暂不成熟，又长期不受健全的价值观影响，部分未成年人可能因认知能力低，而养成具有吃喝玩乐的幸福观、亡命称霸的英雄观、封建帮派的友谊观、无政府主义的自由观、愚昧无知的法制观等观念。

长此以往，情感方面也可能出现情绪极不稳定，易冲动，喜怒无常；缺乏必要的正义感和道德感；常出现不满、孤独、苦闷、冲动等不良心境。

意志方面，可能出现明显的两极性和冒险性，或表现为自卑，意志力薄弱，或表现为自负，意志力畸形发展，并有较强的冒险侥幸心理。

人格特征方面，性格多任性、粗暴，以兴奋型神经类型居多，既自尊又自卑，重义气，却对一般人缺少同情和尊重，对劳动缺少责任感。动机方面，常见的犯罪动机主要有物欲动机、性欲动机、报复动机及嫉妒、自我显示、寻求刺激、好奇等动机。

这肯定是任何人都不愿见到的结果。

如何避免

家庭教育方面，大部分学者把父母的教养方式分为民主型、专制型、拒绝型和溺爱型四种，后两种具有极端化倾向的教育方式存在诸多弊端，溺爱型容易导致孩子形成叛逆或自闭依赖的性格，拒绝型则容易使孩子形成自私冷漠的性格，抚养人教养方式不当将导致孩子出现不良行为。

社交方面，需要尽可能了解孩子正在接触的人。

有数据表明，近年来朋辈影响在未成年人暴力犯罪中的作用越来越大，1999 年， 61.8% 的未成年人是受了“朋友”的影响；2002 年，则上升至76.7%；2005 年，更是高达 81.1%。

随着年龄的增长，未成年人会强烈地感到需要从同学、朋友等朋辈那里获得认同感、找到归属感，此时，若交往上有暴力行为等品行不端的朋友，他们会在与其的交往互动中习得暴力行为。在这种接触交往中，犯罪的技术，犯罪的动机、内驱力、合理化和态度都会被学到。

北京市青少年法律与心理咨询服务中心名誉理事长宗春山从1990年开始研究青少年成长问题，他表示：在最容易成为不良行为起点的校园欺凌中，欺凌者往往都是有团伙的。他说，会产生攻击行为的孩子，实际上往往是弱者，自卑，缺乏安全感，需要通过攻击别人才能获得平衡。

欺凌者往往都受到过不良对待，比如来自家庭的冷漠，父母的暴力，同伴的欺凌，这类孩子的自我概念非常低，所以非常需要依附群体获得力量。而一旦从群体中获得支撑和壮胆，正处于青春期身体发育的孩子们，非常容易产生虚假的强大感，并萌生对弱者的攻击，因为弱者看起来已经成为和自己不一样的人群。

上文中欺负孤寡老人的三名学生恐怕就是如此。

学校方面，孩子自上学后其大部分时间是在学校与老师和同学共同度过的，孩子的言行举止老师和同学最熟悉，同时学校教育对孩子的影响也最大。学校注重的是升学率和学生成绩，而对比其更重要的人生观、价值观、生命的意义、品质的养成等关于人性和品质的教育始终放在次要的位置，人性教育难以置于三成教育的首位，成绩平平的学生很难得到老师的关注。有的学校只传授文化知识，却不管为人处事的培养。还有的学校教育方法简单，对差生根本就是放弃不管或是直接、间接推向社会。

而这些都是亟待避免的。

一旦把问题孩子推向社会，会给社会制造更大的麻烦，如“制造”出犯罪分子。所以对有问题的暴虐学生要就地消化，加强管理和教育，防止其恶化发展为暴力犯罪人。学校要认识到转化一个“不良未成年学生”，不亚于培养一名优秀学生；同时，转化一个会稳定一片，受益整班，影响全校。

不要因为孩子小，就认为他不会有攻击性。

那是因为你没听他说过：

“你信不信老子把你杀了？老子未成年杀人不判刑的！”

不要因为孩子小，就认为他没有性冲动。

那是因为你没看见，早有七八岁的孩子在大街上公然摸异性的身体了。

不要因为孩子小，就认为他不畏惧血腥。

那是因为你不知道，广西早有个13岁的女孩，干净利落地把同学分尸解体。