自闭症结构化教学是一种怎样的教学方法

自闭症结构化教学是一种怎样的教学方法

结构化教学法(TEACCH)是美国北卡罗来纳大学精神病学系于1972年提出的一套针对自闭症儿童的康复训练方法，该系专门从事自闭症儿童教育的研究、支持和实施。

符合自闭症儿童的感知和认知特点，也是自闭症儿童干预训练中家长参与度最高的训练方法。家长作为合作训练者，最大程度上帮助自闭症儿童的技能普遍化。

结构化教学更加关注自闭症儿童，可以帮助儿童理解教学程序，稳定情绪，提高学习效率，促进自闭症儿童知识技能的掌握，帮助他们更好地适应社会。

结构化教学的框架体系包括:

个性化日程(日历)；

个人和活动系统；

以及任务和/或教材的视觉框架。

提倡系统安排教学空间、教学设备、时间安排等。要形成模式，让各种教学因素有机整合，全方位帮助自闭症儿童学习；

核心是通过特殊的环境安排、视觉安排、日程安排、常规和个人工作制度，提高自闭症儿童对环境和教育训练内容的理解和服从；

结构化教学课程应根据儿童的能力和行为特点设计个性化的训练内容，包括模仿、精细动作、感知、认知、手眼协调、语言理解和表达、自理、社交、情绪等。

强调训练场和家具的特殊布置或物品的特殊陈列；注意训练程序和视觉线索的安排；

在教学方法上充分利用语言、体态、提示、标签、图表、文字等方法，提高幼儿对训练内容的理解和掌握；

同时运用行为强化原理等行为矫正技术，减少孩子的不良行为，增加其良好行为。

自闭症的核心障碍之一是社交障碍。要改善这种情况，可以从提高孩子的社交能力入手。

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